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            一号站平台官网下载-真实性学习理念下的校园课程构建:加拿大上游学院的经历与启示

            admin 2019-06-03 217人围观 ,发现0个评论

            当时,实在性学习正逐步成为各国教育范畴推动教育革新的重要方向。作为一所新式校园,加拿大上游学院根据实在性学习理念构建了校园课程系统。文章选用事例剖析办法论述了上游学院在实在性学习视角下的校园建造理念、具有特征的STREAM校园课程系统、整合式探求的课程施行途径,并对我国的校园课程建造提出启示:在校园建造上,可采纳理念先行、实践配套执行的逆向构建途径;在课程编列上,要考虑横向的学科内容编列及纵向的学生学习阶段,鼓舞打开混合学习;在课程施行上,发起以实在国际的问题作为学习资料,以整合式探求为根本学习方法,在协作学习的一起着重学生的特性化打开。

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            校园兴办理念:实在性学习

            (一)实在性学习

            实在性学习(Authentic Learning)是指根据实在日子并面向实在国际的学习。它是一种鼓舞学日子跃发明、协作同享的学习方法。在实在性学习中,教育者提出必定的鼓舞与应战,并为学生供给必要的规范、计划、资源和支撑,以支撑学生的成功——教师成为学习的辅导者或事情办理者,化身教导者而非“独裁者”;学生概括运用其本身才能,发挥潜能,将搜集的资料有用组织、协作同享,然后发明有含义的、有价值的、有用的,且可以同享的学习效果,以处理实在国际中的问题。实在性学习中的学习使命往往是实在日子中的使命或模仿实在国际的使命,为学习者供给与实在国际直接联合的时机。在实在性学习理念下,学习不再是传统的简略回忆、承受信息及主题评论,而是根据一个实在的问题,为学生供给支撑,让学生在探求中运用技术、提高素质,并在学习进程中构成一个值得与社区和国际同享的、有价值的产品或计划,然后处理实在国际的问题,取得最佳的学习体会。

            跟着信息化年代的打开,人工智能的出现在教育范畴引起了巨大的革新。当时的校园教育已无法满意于传统的、线性的教育形式——“教师教—学生学—学生考—教师再教”,转而开端从头考虑“教育应该培育什么样的人”这一根本问题——校园所教育出来的学生是否具有面向未来社会的思想与才能?他们能否杰出地习惯未来社会,然后取得更好的打开?带着这些问题,各方开端研讨中心素质。例如,经合组织(OECD)环绕“运用互动东西、异质性集体互动、自主举动”三个层面研讨了它们作为中心素质的详细内涵;欧盟提出了八项中心素质,包含运用母语沟通的才能、运用外语沟通的才能、数学素质与科技素质、数字化素质、学会学习、社会和公民素质、自动与立异知道、文明知道与表达;美国提出4C的中心素质结构,即批判性考虑(critical thinking)、沟通(communication)、协作(collaboration)、发明(creativity);我国学生打开中心素质分为文明根底、自主打开、社会参与3个方面,概括表现为人文见识、科学精力、学会学习、健康日子、职责担任、实践立异六大素质,详细细化为国家认平等18个根本要害。在整理之后发现,各国总结出来的中心素质其实都是指向协助学生更好地习惯未来社会,中心素质的中心便是处理实在问题的才能。中心素质概念的提出旨在为教育指引人才培育的大致方向,然后更好地协助学生面向未来社会。因而,中心素质终究指向的是实在性学习的理念。事实上,根据问题的学习、项目学习、STEM跨学科整合、单元全体教育等,都归于实在性学习的范畴。

            (二)上游学院的创立理念

            所谓“上游”,即河流的源头。上游学院(Headwaters Academy)坐落加拿大安大略省桑伯里市西南部,详细而言,该校坐落原金伯科农场(Kimbercote Farm),该农场在当地一家慈悲机构——大象思想教育拓宽(ElephantThoughts Educational Outreach)的协助下从头投入运用。上游学院与这家慈悲机构活跃打开协作,同享110英亩的野外空间,为学生供给丰厚的实在性野外教育体会。

            上游学院的校园创立准则及许诺包含以下三个方面。

            一是“学会尊重、体会野外环境有助于学生更好地为可持续打开的未来作奉献”。学生需求学习并参与野外环境中的一系列活动,以便进一步了解、体会最原始的举动力气,以支撑、坚持、丰厚环境建造。由此,上游学院许诺让每位学生至少参与一项杰出的野外环境教育计划。

            二是“学习是一种活跃的体会”。在学习进程中,学生需求逾越简略的“知道事物”层面,转而走向运用所学常识来“处理问题”,学习进程包含“知道”(knowing)和“举动”(doing)。因而,一种有意图的、根据项意图学习办法可以为学生的参与作出必定奉献;旨在支撑学生打开为企业家的学习有助于建造一个更具立异性和发明性的国际。在这一进程中,学生需求作为问题处理者、计划规划者和施行者进行学习并处理问题。由此,上游学院许诺让学生参与实在的、根据项意图创业教育体会。

            三是“实在的学习发作在学生可以习惯并茁壮生长的时分”。学生需求学习怎么成为一名自傲的、独立的、面向未来实在国际的、具有杰出习惯才能的协作学习者。可是,在一个传统的“由校园预先组织组织、由教师自上而下将常识教授给学生”的统一化校园教育形式中,学生难以茁壮生长。实在耐久的、有含义的学习发作在学生可以自主地依照本身节奏打开学习的时分。当一切同伴(包含学生、教师、家庭、社区成员等)都参与协作、规划计划、一起处理实际中的实在应战时,教育就发作了。由此,上游学院许诺让学生参与到他们可以杰出习惯并茁壮生长的实在环境中,鼓舞学日子跃打开协作,构成有用的学习一起体。

            由此可见,上游学院的建造理念分别从学习环境、学习进程、学习时刻三个层面表现了实在性学习的理念。就学习环境而言,校园选址首要表现了实在的学习环境创设,农场环境为学生接近实在的天然国际供给了极大的便当。在实在中学是实在性学习的一大诉求,野外环境教育有利于学生真真切切地触摸实在国际。就学习进程而言,以实在问题为导向、以项目为支撑是上游学院的学习特征之一。学生的学习环绕着某一个实在国际的复杂问题,学习的进程亦是一个处理问题、不断发明的进程,学生在其间“实在地学”。就学习时刻而言,上游学院所倡议的学习更多的是一种微观含义上的学习,包含学生、教师、家庭、社区成员等都归于学习者的范畴,它鼓舞学生在学习和日子中自主地依照自己的节奏,在与其他学习者的沟通与协作中取得学习。学习并不局限于特定的上下课时刻,而是特性化的、协作的、耐久的,以激起学习者的内涵学习动机,促进学生更好地习惯社会并茁壮生长。

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            校园课程构建结构:STREAM课程

            课程是校园教育的中心。为促进学生更好地习惯所在的环境及未来社会,并在其间茁壮生长,上游学院从横向和纵向两个维度开发了从初级幼儿园到8年级的一系列实在性的、根据项意图课程,以便为学生供给杰出的野外教育、环境教育及立异教育。

            (一)STREAM课程系统的横向结构

            受当时教育与学习范畴的最新研讨效果及加州高科技高中(High Tech High)、不列颠哥伦比亚省海岸山学院(Coast MountainAcademy)、巴厘岛绿色校园(Green School of Bali)等新式校园的办学作业影响,上游学院经过查询加拿大JK-12①的课程设置和学生在高等教育入学及未来作业方面的远景来树立其校园学术项目(academic program)。该校致力于培育学生习惯未来社会的决心、才能和思想方法。上游学院设有混合教室,将不同年纪阶段的孩子归入同一个班级,以更好地促进多元协作,协助学生体会立异的、根据探求和项意图课程学习。上游学院的课程系统被称为STREAM课程,其对教育和学习的重视触及六个要害的课程要素(见表1)。

            纵观以上STREAM课程,正如上游学院的姓名相同,教育的力气就像上游中的“水流”,以此促进学生行进。校园致力于经过每天有知道地凭借这些上游的“水流”来培育学生对学习的酷爱。

            上游学院中的课程学习经过丰厚的体会式、创业式和环境启发式活动打开,以促进学生每天都能活跃地投入学习进程,实在地把握常识且有用付诸实践,为身处的环境作出必定奉献。

            上游学院的教师运用多层次的、特性化的和协作处理问题的教育办法来坚持学生的活跃参与。学生沉溺在体会式的学习活动中,包含实地查询,照顾蜜蜂,研讨、规划、制作电器和东西等。在上游学院,年纪较小的学生可以经过整理修辞(rhetoric)、打开阅览研讨、联络居委会及其他专家的方法来研讨一个在县镇中遭受许多居民激烈对立的风电场的影响问题;年纪较大的学生可以在学院中独立学习或为学院的立异创业活动寻觅新的利基(niche)、服务与产品。除了每天承受实在的、问题处理式的、体会式的学习活动之外,学生们还参与优质的日常体育教育。不管学习主题怎么,上游学院的教育都不是千人一面的,而是以学生为本的、特性化的。在考试之外,学生坚持学习的创意与趣味,然后取得学术常识根底,以发明性地处理当时和未来从当地到全球层面的实在问题。

            (二)STREAM课程的纵向阶段

            1.幼儿阶段的STREAM课程

            上游学院幼儿阶段的STREAM课程(Kinder STREAM)旨在激起儿童固有的发明力和好奇心,一起为日后的学习打下坚实的根底。在教育进程中,校园重视根本的读写才能、数学才能、探求才能的培育。幼儿园的学生不只要参与严厉的数学课程,还将在教师的教导下依照本身进展学习。幼儿园的学生喜爱每天野外探险和游玩。他们的想象力是经过戏曲、视觉艺术、音乐、技术培育的。他们经过实践——如园艺照顾、小型动物护理等,为当地社区作奉献。

            2.低年级段的STREAM课程

            低年级阶段的STREAM课程(Primary STREAM)首要面向1~2年级,旨在使学生把握安大略省、阿尔伯塔省1~2年级一起中心课程中的一切要求。可是,上游学院中学术课程的性质是, 学生可以不受约束地在任何一个特定的年级水平一号站平台官网下载-真实性学习理念下的校园课程构建:加拿大上游学院的经历与启示进行学习或许中止学习。上游学院以为,每一位儿童的生长速度是不同的, 这在低年级阶段的学习中表现得愈加显着。

            该阶段的学生开端活跃参与整合式探求的课程项目。其一,英言语语艺术课程每天都会进行, 重点是保证一切学生可以阅览并书写自己的故事,如包含谁(who)、何时(when)、何地(where)、为什么(why)、怎么做(how)五要素的故事、诗句等。他们还将运用俗话、典故、动词、名词、标点符号、语法等常识来完善自己的故事,以便厚实了解。书写之后,学生需求花很多的时刻来讨论他们所记载的或发现的内容, 在沟通中一起进步。其二,数学贯穿在学生的日常学习进程中,学生将在校园中学习数学的要害概念、丈量等技术。

            3.中年级段的STREAM课程

            中年级段的STREAM课程(Junior STREAM)首要面向3~5年级的学生。上游学院知道到,该年级段的学生勤奋好学,乐于承当职责,且满怀为社会作奉献的热心。对学生而言,这是一个培育协作才能、逾越讲堂思想、开端与大众和导师往来的要害时期。上游学院为该阶段的学生供给上述时机,以保证他们得到优质的、适恰的教育。

            4.高年级段的STREAM课程

            高年级段的STREAM课程(Senior STREAM)面向6~8年级的学生。该年级段的学生现已准备好与当地社区充沛互动。因而,上游学院十分重视该阶段学生的学习与社区作业,活跃提高教育质量,以习惯学生的生长,并为学生供给许多处理实在问题的实在性学习时机。

            总归,上游学院的课程构建是在实在性学习理念下的一种有利实践,其方针是让学生在每节课或每个项目应战开端时都能取得创意。每一个应战的实在性,加上教师在整个学科中设置应战的才能,保证了学生不只有充沛的时机操练需求重复操练的学术技术,并且使其在身体、社会、智力和情感范畴也能充沛投入。

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            课程施行途径:整合式探求

            实在性学习理念下的课程构建要求学生在课程学习中尽力处理实在问题,并为社会作出实在的奉献,然后茁壮生长。而实在的问题很少只存在于独自的数学、科学或言语学科中。相反,实在的问题往往是多个学科之间的相互作用,museum学习者的发明力、构建含义和树立联络的才能将在学习进程中为实在性问题的处理带来新的处理计划。因而,上游学院主张在教育中运用根据查询的整合式探求活动。

            全体而言,上游学院的课程整合发作在许多方面,但每周都会开设根据问题的持续性课程项目,包含开拓者项目、研讨与规划项目、社会科学与生命科学项目等。每个课程项目都供给结构化的学习以及主题探求时机。

            (一)开拓者项目

            上游学院将每个在校的周四设为学生的“开拓者日”(Trailblazer Day),当天的课程活动被称为开拓者计划。在“开拓者日”,学生们会为他们对社区、生物、野外活动的尊重而由衷庆祝。这一天也将为科学/社会科学和艺术课程供给更多的学习时刻,以及增加对实在性问题的研讨时刻,例如,学生在这一天可将蔬菜送往商场、参与当地的戏曲或艺术活动、去森林里查询河流腐蚀等。在整个学期中,学生都会参与根据问题的小型课程项目,这些课程旨在培育学生在立异创业、工程丈量技术等方面的技术。

            开拓者计划旨在让学生有时机处理根植于社会研讨和生命科学的实在性问题,其间也包含根底的学科常识及技术。学生选用投票、绘图、商场收益研讨、相关数据比较等方法调集本身所学的学科常识,以处理概括性的实在问题。

            开拓者计划中的一个典型课例是在比弗谷(Beaver Valley)的一个野外教育场所打开的“出产枫糖浆”(maplesyrup production)课程项目。在这门课程中,学生不只要了解枫糖浆的出产进程,并且要学习并参与森林办理、产品包装、商场剖析与营销、商业规划等,终究找到一个最环保、最经济有用的出产计划,并经过恰当的推行方法将糖浆或增值产品(在当地厨师的协助下制成)推向商场。

            表2展现了“出产枫糖浆”课程项目整合多种学科常识和技术的扼要描绘。该项目在打开进程中可以促进学生学习,并且即便在项目完毕好久之后,学生依然可以记起并将他们的所学运用到其他情境中。这种学习方法也表现了上游学院的实在性学习理念。

            (二)研讨与规划项目

            上游学院的研讨与规划项目在教授一起中心课程的根底上,致力于为学生供给沉溺于物理、化学和工程科学的时机。学生定时参与试验和学科专题研讨,学习科学家的作业方法,意图是更充沛地了解怎么运用所学常识。

            (三)社会科学与生命科学项目

            上游学院的社会科学与生命科学项目为学生供给了打量当地甚至全球性实在问题并提出革新主张的时机。除了参与社会科学与生命科学的会集研讨外,学生还担任完结全面的查询作业,且查询数据需求根据安大略省、阿尔伯塔省和美国一起中心课程规范进行数据办理。学生将参与投票和绘图、产值和商场查询、数据比较、专家访谈等研讨性作业。其间,“格雷县的冬天改变”(Grey County’s Changing Winters)便是一个典型典范。详细而言,在这一课例中,一个辅导性的问题是:冬天改变的短期影响和长时间影响是什么?为答复这一问题,学生需求讨论多方面的问题,详细如表3所示。

            (四)其他课程施行

            其一,在艺术课程方面。上游学院的学生在校期间均会参与一个大型的艺术课程项目,校园鼓舞学生定时参与音乐实践及在视觉艺术、戏曲方面的沉溺式学习,约请当地艺术家和表演者作为客座教师向学生教授艺术方面的相关常识和专业技术,提高学生的艺术素质。

            其二,在体育课程方面。上游学院推重优质的日常体育活动。校园约请专业的体育专家根据一起的校园条件——110英亩的草地规划了一系列优质的体育课程,保证一切学生取得杰出的体育教育。

            其三,在国际言语课程方面。一切的学生都将在第三学期学习法语,并将其作为他们学习的榜首门外语。每位学生都能根据自己的言语水平,借由校园规划好的计算机程序,取得特性化的言语学习体会。

            其四,在品牌课程方面。在上游学院就读的学生都将定时参与品德教育、服务学习和健康教育类课程。此类课程是在赏识天然、野外、自我和别人的布景下打开起来的,旨在培育学生的反思才能和同情心。

            其五,在野外教育方面。上游学院的野外教育源于理查德卢夫(Richard Louv)的作品《森林中的终究一个孩子》(Last Child inthe Woods)一书。卢夫以为,野外教育与教育不能被分隔。也正是因为这一原因,上游学院将校园选址在尼亚加拉山崖邻近——在那里,学生可以进入布鲁斯小道,可以查询山崖窟窿和岩石、有机花园、温室,可以体会养蜂,可以赏识整个河狸山沟的景色。教育不能被局限于四壁之内,上游学院致力于保证学生将自己视为天然国际的一部分,而不是与天然国际别离。

            其六,在创业教育方面。上游学院知道到,未来的作业正在敏捷改变。学生在未来面对的应战很可能不是找到作业,而是发明作业。为了协助学生迎候这一应战,上游学院活跃教授、鼓舞和辅导年青的企业家。在上游学院创业有两个首要的途径——鼓舞学生自主创业、与上游学院的结构化企业打开协作。在创业精力上,上游一号站平台官网下载-真实性学习理念下的校园课程构建:加拿大上游学院的经历与启示学院以为,不能彻底用金钱来界说创业精力,社会、环境、慈悲、社区创业精力也应遭到鼓舞。2017年,上游学院的创业时机首要会集在枫糖浆的出产和养蜂业上。

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            总结与启示

            概括上述上游学院在校园课程构建方面的相关经历,可以从以下几个方面进行总结,并在校园课程构建方面得到必定的启示。

            (一)校园建造:理念先行,实践落地,逆向构建

            上游学院在人才培育、校园建造、课程构建方面一向贯穿实在性的学习理念,并配套一系列实在性的学习体会。在实践进程中,上游学院不只将校园选址在能供给实在学习资料的环境中,并且遵从“教育要培育什么样的人——校园应该朝什么方向建造——课程系统应当怎么构建——课程内容应当怎么设置”这一建造思路。详细表现为:要使学生成为一名自傲的、独立的、面向未来实在国际的、具有杰出习惯才能的协作学习者,校园应该为学生创设“在实在中实在地学”的学习环境,课程根据实在国际的概括性的复杂问题来构建,课程内容要让学生“为实在而学”。

            教育的终究意图是培育人。人才培育需求正确有用的教育理念以辅导实践。实在性学习理念可以引发当时我国教育现状的许多考虑。传统的校园教育只局限于学科课程内容的教授,没有重视更上位的统领性概念或许终究的人才培育观念,好像人才的培育仅仅为了顺畅地经过一关一关的考试,终究考上好的校园。可是,比如“学生在未来社会中能否取得个别的健全日子?杰出满意国家打开及社会进步的需求?学生的未来打开应当怎么照顾?”等问题常常被忽视。我国的校园课程建造应当结合本身实际情况,在更上位的理论辅导下,逆向地进行校园建造及后续的课程构建等事项。也即,可从“教育应当培育什么样的人”这一根本问题动身,然后考虑应当怎么培育等问题。理念先行,实践配套落地,有助于构成校园特定的文明系统,助力未来的人才培育及校园打开。

            (二)课程编列:横纵结合,混合学习,理念遵循

            上游学院的课程系统构建包含了横向和纵向两个维度。从横向来看,一方面,水平的STREAM课程系统包含了上游学院在人才培育中期望学生学习的首要一号站平台官网下载-真实性学习理念下的校园课程构建:加拿大上游学院的经历与启示学科类型,这是培育一个全面打开的优质学生的根底;另一方面,包含开拓者项目、研讨与规划项目、社会科学与生命科学项目等整合式课程编列为学生供给了处理实在问题的时机。从纵向来看,上游学院在传统的年级区分之外,还概括了根本的年级阶段,并根据查询根据为相应阶段的学生供给对应的课程学习。此外,学院鼓舞不同年级的学生打开混合学习,打造学习一起体。

            当时,我国的校园课程建造大多仍以传统的学科为区分根据,STEM教育的打开也遇到了必定的瓶颈。实际上,不难发现,上游学院的STREAM课程系统与校园建造初期的一系列设想是相吻合的,因而施行起来较为简单。而在我国,对大多数校园而言,传统的教育形式依然表现得较为显着。在学习国外经历的进程中,校园和教师简单将更多的精力投入到运用新资源、模仿新形式等显性革新环节,而显性革新背面所隐含的教育理念的隐性革新则表现得稍有短缺。因而,需求校园和教师根据校园的实际情况、打开环境与新式课程系统之间的联系,深化考虑怎么将国外的课程建造经历杰出地融入本校的打开膏壤。

            (三)课程施行:源于实在,整合探求,特性打开

            上游学院主张在课程施行中运用根据查询的整合式探求活动,以概括性的来自实在国际的复杂性问题为根底,构建问题式学习项目,促进学生在学习进程中取得个人生长,一起处理实在国际的问题。从资料来看,课程内容的学习由实在的问题动身,让学生更能了解常识的发生、打开与运用;从方法来看,要处理一个实在的问题,往往需求多个学科一起起作用,因而,整合式的、跨学科的探求性活动是上游学院的实践方法;从学生打开来看,校园鼓舞学生协作学习,但协作进程中坚持个别特长的发挥,以促进团队协作的价值最大化。

            教育专家威金斯曾指出,“校园教育的方针是使学生在实在国际能称心如意地日子”。课程作为校园教育的中心,应当采纳活跃有用的课程方法,以协助学生称心如意地习惯当时及未来的实在国际,且取得杰出的个人生长。整体而言,加拿大上游学院的课程构建经历标明,该校内部关于课程革新的知道逐步加深,其在开发STREAM课程系统、整合式探求学习项目、为学生供给实在学习的时机、加强与社区和实在国际的沟通等方面都取得了必定效果。上游学院的相关经历关于我国新式校园的树立及当时的课程革新均有必定的学习含义。

            注释:

            ①JK-12中的JK为Jun一号站平台官网下载-真实性学习理念下的校园课程构建:加拿大上游学院的经历与启示iorKindergarten,相当于我国的幼儿园中班。在加拿大和美国,儿童在正规校园里最先读的即为JK,然后是SK(Senior Kindergarten),相当于我国的幼儿园大班,然后一向学到8年级,根本就完结初中课程,然后用4年时刻学习高中(9~12年级)课程。因而,JK-12的意思是幼儿园中班到12年级。

            来历:国际教育信息杂志2019年第7期

            转载请注明来历:国际教育信息微信大众号

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